Area B - Geografia, Scienze biologiche, Chimica

Le ricerche dei vincitori per gli ambiti 2-5-6
(ambiti 1-3-4, ambiti 7-9-10-11, ambiti 12-13-14)

AMBITO 2 – Geografia e studio del territorio vissuto con tecnologie informatiche e multimediali nella scuola media
 
 

PROBLEMA

Lo spazio della geografia non può essere solo quello dell’aula scolastica, ma anche il territorio "vissuto" dal ragazzo in quanto a lui vicino. L’uscita sul territorio permette di recuperare il gusto dell’esplorazione, favorisce un contatto diretto con l’ambiente di studio, consente l’utilizzo sul campo degli strumenti della geografia e quelli multimediali per l’acquisizione dei dati, l’elaborazione e lo studio.

OBIETTIVI

Utilizzare le nuove tecnologie, integrate con gli strumenti classici della disciplina, per creare una modalità di apprendimento educativo in cui gli alunni, collaborando tra di loro e con i docenti, possano procedere alla costruzione delle loro conoscenze, alla formazione delle loro capacità ed alla maturazione dei loro atteggiamenti.

CONTESTO DI ATTUAZIONE

Il progetto riguarda una classe prima media a tempo prolungato di 18 alunni della sezione di scuola media di Miane dell’Istituto Comprensivo di Follina (TV). Gli studenti hanno un orario di 36 ore settimanali con due rientri pomeridiani nei quali svolgono attività di approfondimento divisi per gruppi con varie modalità.

Referente scientifico: Prof. M. Pascolini

PIANO DI SVOLGIMENTO
 

FASE A 

Periodo: settembre – maggio

Attività: percorso didattico svolto dalla classe, opportunamente articolato in cinque sottofasi, per lo studio del territorio vissuto con le tecnologie multimediali

FASE B

Periodo: settembre – maggio

Attività: monitoraggio dell’attività , studio dei processi coinvolti, messa a punto degli strumenti di rilevazione

FASE C

Periodo: ottobre – agosto

Attività: approfondimento degli aspetti teorici e metodologici della ricerca didattica nel quadro di riferimento epistemologico

FASE D

Periodo: giugno – agosto

Attività: illustrazione del lavoro svolto attraverso la redazione di un rapporto di ricerca
 

CONTENUTI INNOVATIVI DEL PROGETTO

Contributo delle nuove tecnologie alla definizione di un percorso di apprendimento, articolato in attività in aula, nel laboratorio multimediale e sul territorio, in grado di stimolare la collaborazione reciproca, lo sviluppo delle conoscenze, la maturazione degli atteggiamenti.

AMBITO 5 - Scienze biologiche nella scuola secondaria superiore
 
 

PROBLEMA 
 

Il progetto mira a costruire un modulo sull’anatomia e fisiologia della cellula rivolto ad alunni del biennio di Istituti Tecnici, quindi ragazzi che molto probabilmente non approfondiranno studi biologici e proprio per questo hanno bisogno di un sapere minimo biologico che permetta loro di comprendere la realtà e i profondi mutamenti che sono in corso nella nostra società. Inoltre, approfittando del fatto che uno di noi è stato trasferito ad un Liceo Scientifico, si applicheà il modulo anche ad una classe di Liceo, in modo da potere confrontare i risultati in scuole di ordini diversi.

Durante il percorso scolastico nel biennio, uno degli argomenti in cui è più difficile coinvolgere i ragazzi, è proprio la cellula. Per gli studenti rappresenta qualcosa di astratto e vi si rapportano con noia e fastidio per i numerosi organuli e funzioni di cui non riescono a coglierne l’essenza, né tanto meno ad avere una visione globale e contestuale. La cellula viene ad essere invece un nodo culturale importante in quanto il suo studio può far riflettere sul significato di vivente e sulle sue caratteristiche che valgono sia a livello cellulare che macroscopico. Momento fondamentale del modulo è l’utilizzo del Laboratorio di Scienze che deve fornire l’occasione per raggiungere determinati obiettivi:

• • Alimentare la curiosità e motivare allo studio
  • Aiutare la comprensione della realtà
  • Formare mentalità scientifica
  • Facilitare l’apprendimento della materia
  • Avviare alla pratica della scienza

OBIETTIVI

• •  Sviluppare un modulo sulle tematiche fondamentali della natura cellulare per fornire i saperi minimi agli studenti
  •  Integrare diverse metodologie: lezione frontale, laboratorio multimediale (utilizzo di strumenti multimediali, avvalendosi di materiale già in commercio, Internet, laboratori virtuali.), laboratorio di biologia e utilizzo di mappe concettuali e diagrammi a V. 
  • Individuare gli aspetti interdisciplinari del modulo e coinvolgere i colleghi: Italiano: come si imposta una relazione scientifica; Storia: l’impatto sulla società della scoperta del mondo microscopico e cellulare; Matematica: elaborazione statistica dei dati di laboratorio; Inglese: conoscenza inglese in campo scientifico e per usare Internet; Chimica e Fisica: prerequisiti per comprendere la struttura cellulare.
  • Sviluppare un CD-ROM che contenga le presentazioni multimediali, il metodo, i risultati e che possa fungere da riferimento per tale percorso per altri docenti interessati.
  • Verifica dell’efficacia dei metodi usati nel raggiungimento obiettivi.
  • Pubblicazione articolo sulla ricerca effettuata.

PIANO DI SVOLGIMENTO
 

Fasi: 

• • sviluppo del modulo didattico da parte degli insegnanti – settembre 2000
  • addestramento degli alunni all’uso delle mappe concettuali – ottobre, novembre 2000
  • somministrazione dei test d’ingresso – inizio anno scolastico
  • sviluppo del modulo con gli allievi – ore curricolari
  • test a risposta multipla, mappe concettuali e intervista a risposte aperte – fine anno scolastico
  • elaborazione dei dati e produzione di un CD-ROM da parte dei docenti – dopo la fine dell’anno scolastico

  Attività:

  Definizione del modulo, addestramento degli allievi all’uso delle mappe concettuali (Novak e Gowin), produzione di lucidi e presentazioni PowerPoint per uniformare l’insegnamento dei docenti coinvolti, sviluppo dei laboratori (classico e multimediale), verifica ed elaborazione dei dati ottenuti, produzione di un CD-ROM contenente tutto il materiale prodotto, produzione di una pubblicazione sul lavoro svolto.

  Strumenti:

  Laboratorio di Scienze con almeno 10 microscopi, accesso alla rete Internet, computer multimediale con masterizzatore, videoproiettore e televisore e scheda per il collegamento al computer, lavagna luminosa, software Office 98, Stark Design’s Molecular Dynamics, CD-ROM La Cellula Vegetale.

  Metodologia: 

  Integrare metodologie didattiche diverse: lezione frontale, utilizzo di strumenti multimediali, Internet, laboratorio, lavori in gruppo, utilizzo di diagrammi a V.
   

CONTENUTI INNOVATIVI

Tentativo di integrare le lezioni frontali con l’utilizzo del laboratorio di Scienze, come strumento di scoperta, comprensione, crescita culturale. Il laboratorio come modo per insegnare agli alunni come pensare e a riflettere sul loro pensiero. Integrare l’uso di strumenti multimediali e laboratori virtuali all’interno della normale programmazione del biennio.
 

Bibliografia: 

J.D. Novak, D.B. Gowin Imparando a imparare ed.SEI
D’Amore Frabboni (1996) Didattica generale e didattiche disciplinari ed. F.Angeli
Tifi e G. Valitutti, 1999, "Quale laboratorio per l’insegnamento delle scienze sperimentali?" in Didattica delle Scienze n.203 
H. Robertson, 1999, "Il cervello plastico" Rizzoli. 
D.W. Johnson, R.T.Johnson e E.J. Holubec (1994) "Apprendimento cooperativo in classe" (Erikson). 
A.De La Garanderie "I profili pedagogici" ed La Nuova Italia
Sito internet http://www.comune.roma.it/progetti_europei/europa_fp/convegni/tr/l_conv_t/it_t/minuto_itt.html#contro

PRODOTTI DELLA RICERCA

• • Modulo didattico su "La natura cellulare della vita"
  • Produzione di un CD-ROM con attività proposte
  • Pubblicazione articolo sulla ricerca

CONTESTO DI ATTUAZIONE
 

I.T.I "Malignani", I.T.C. "Deganutti", I.P.S.C.A. "Stringher".

I.T.I "Malignani": studenti poco motivati allo studio delle Scienze. I.T.C. "Deganutti": studenti portati allo studio pratica, interesse tiepido verso biologia. I.P.S.C.A. "Stringher": gli studenti sono spesso reduci da insuccessi scolastici, scarsa propensione allo studio astratto.

Contesto del territorio: la provincia di Udine sperimenta forte sviluppo economico e tecnologico.

Contesto delle scuole: utilizzano le moderne tecnologie in ambito curricolare, corsi di approfondimento di argomenti di informatica e nuova tecnologia.

Bisogni formativi: integrare le lezioni con l’utilizzo di tecnologie multimediali.

Collaborazioni: colleghi di altre discipline, con l’Università di Udine.

DOCUMENTAZIONE E VALUTAZIONE
 

Verranno esaminate due classi parallele: in una sarà applicato il modulo oggetto della ricerca, nell’altra si spiegheranno gli stessi argomenti senza l’impiego di laboratorio e multimedialità.

Verifiche:

Test a risposta multipla

Costruzione di mappe concettuali

Interviste a risposte brevi e aperte

Ambito 6 – Chimica e ambiente nell’ultimo triennio della scuola secondaria superiore
 
 

Il progetto fa parte del piano dell’offerta formativa dell’Istituto Statale di Istruzione Superiore "Malignani"- Sede associata I.T.I. "Malignani 2000" 

PROBLEMA
 

Il progetto A.R.E.A. prevede l’attuazione di percorsi didattici differenziati, all’interno di una classe, volti da un lato a potenziare e sviluppare le capacità degli allievi che più facilmente raggiungono gli obiettivi minimi previsti dal corso di studi, dall’altra a creare delle opportunità d’interesse e recupero negli studenti con maggiori difficoltà d’apprendimento.

L’attività proposta tende a realizzare:

• • l’approfondimento delle conoscenze e lo sviluppo della progettualità in ambito scientifico, rivolto agli allievi più dotati, le cui curiosità sono talvolta penalizzate dal lavoro di routine in classe
  • il recupero cognitivo e dell'interesse negli allievi che presentano difficoltà nel raggiungimento degli obiettivi minimi. Le attività di recupero, che le scuole devono obbligatoriamente fornire, sono oggi effettuate, nel nostro Istituto, mediante attività integrative extra-curricolari, configurate come "sportelli" o come ore di lezione in aggiunta all’orario curricolare e non obbligatorie per gli studenti.

  Esigenze didattiche: L’aspetto contenutistico della sperimentazione deve essere trasversale, poiché nel potenziamento e recupero sono coinvolte tutte le discipline del corso ad indirizzo chimico ed anche alcune materie di cultura generale. La scelta deve, inoltre, cadere su un argomento già trattato nella classe campione per l’ovvia esigenza di avere un pool di prerequisiti su cui testare l’efficacia della metodologia sperimentata con questa ricerca. Per questi motivi è stato proposto un percorso basato sull’educazione ambientale, su cui la classe prescelta lavora con attività progettuali già da alcuni anni. 
   

OBIETTIVI

• • Ricerca di nuove metodologie nel raggiungimento degli obiettivi di un’area disciplinare;
  • Sperimentazione di progetti multidisciplinari nel recupero e potenziamento dell’apprendimento;
  • Potenziamento delle capacità cognitive, del recupero della motivazione allo studio 
  • Sperimentazione di un nuovo impianto organizzativo nella gestione dell’area di progetto
  • Formazione e aggiornamento metodologico – didattico degli insegnanti coinvolti
    
    

  Obiettivi disciplinari

  • Sperimentazione dell’aspetto didattico delle tecniche usate nel controllo e nella conservazione dell’ambiente
  • Recupero e potenziamento di concetti e argomenti delle discipline curricolari
  • Potenziamento della conoscenza legislativa circa la tutela e il risanamento ambientale
  • Potenziamento delle capacità degli allievi nel comunicare anche in lingua straniera 
  • Potenziamento delle conoscenze sull’uso dei multimedia, come tecnica d’apprendimento e comunicazione

PIANO DI SVOLGIMENTO
 

Fase 1 - Primo quadrimestre

Attività: consolidamento dei prerequisiti scientifici

Metodologia: lezioni frontali; lavori sperimentali di gruppo

Fase 2 - febbraio 2001

Attività: verifica dei prerequisiti, impostazione progettuale 

Metodologia: Test multidisciplinare; suddivisione della classe in due gruppi di lavoro 

Fase 3 - Secondo quadrimestre

Attività: svolgimento del primo periodo del progetto A.R.E.A. con modalità d’area di progetto in full immersion; monitoraggio dei risultati ottenuti in ambito metodologico e didattico

Metodologia:

gruppo A – prerequisiti raggiunti: progettazione e realizzazione di una campagna di rilevazione ambientale - valutazione dei risultati sperimentali

gruppo B – prerequisiti non raggiunti: recupero dei medesimi e realizzazione di una serie di rilievi su percorso guidato progettato dal gruppo A

Monitoraggio: test multidisciplinari per l’aspetto didattico, valutazione della metodologia e del processo con griglie di valutazione rivolte ad allievi e docenti – confronto dei risultati con quelli di esperienze svolte in anni precedenti e nell’anno in corso da classi parallele

Fase 4 – maggio 2001

Attività: svolgimento del secondo periodo del progetto A.R.E.A. con modalità d’area di progetto in full immersion; verifica degli obiettivi raggiunti 

Metodologia: progettazione comune dei due gruppi di lavoro d’attività da rivolgere a studenti che svolgono tematiche ambientali affini; verifica sul campo della progettazione realizzata; test multidisciplinari per l’aspetto didattico, valutazione della metodologia e del processo con griglie rivolte ai partecipanti in questo secondo periodo¸ confronto dei risultati con quelli di esperienze svolte in anni precedenti e nell’anno in corso da classi parallele

CONTENUTI INNOVATIVI
 

Dal punto di vista metodologico: 

• •  il percorso proposto rappresenta un progetto su strategie di recupero e potenziamento, svolte contemporaneamente in una classe, in orario curricolare, e in full immersion;
  •  l’attività sperimenta un nuovo impianto organizzativo nella gestione dell’area di progetto, derivante dalla necessità di coordinare il gruppo di lavoro sull’approfondimento e quello sul recupero con due equipe di docenti – tutor, che lavoreranno in stretta correlazione sia nell’aspetto progettuale, sia durante lo svolgimento del percorso che nel monitoraggio e valutazione del progetto;

  Dal punto di vista disciplinare: la sperimentazione della determinazione dell’indice biotico esteso e delle tecniche di rilevazione di parametri chimico-fisici e microbiologici su acque salmastre e di laguna.

  Basi scientifiche

  Il progetto si basa su contenuti scientifici e metodologici sperimentali del monitoraggio della qualità delle acque superficiali, già applicati nel corso di chimica dell’Istituto. Il metodo del biomonitoraggio è centrato sulla determinazione dell’indice biotico esteso (EBI), già collaudato in ambito regionale. L’attività di lavoro in campo è stata più volte sperimentata dallo staff di progetto con la partecipazione ad altre attività, legate a progetti internazionali (Progetto GREEN e Globe).

PRODOTTI DELLA RICERCA
 

Al termine del progetto saranno prodotti:

• •  Il percorso didattico svolto con la sua valutazione, documentato sotto forma di dossier di progetto
  •  Il dossier di valutazione delle attività correlate alla ricerca didattica e all’aspetto disciplinare 
  •  La lezione progettata dagli studenti di V CH con i risultati ottenuti
  •  I risultati dell’indagine sperimentale pubblicati su supporto informatico 

CONTESTO DI ATTUAZIONE
 

Classe: quinta superiore d’istituto tecnico ad indirizzo chimico, che ha partecipato da tre anni a lavori sperimentali sullo studio della qualità delle acque superficiali, secondo protocolli internazionali e in rete di scuole nel Progetto "Ambiente e Qualità", coordinato da tre anni a livello regionale dal nostro Istituto.

Bisogni formativi: la classe necessita un’ampia attività di potenziamento e recupero anche nella motivazione dello studio delle materie curricolari, poiché presenta ancora disomogeneità negli obiettivi raggiunti al termine dei due anni d’indirizzo.

Contesto orario: sarà sfruttato il monte ore riservato all’attività d’area di progetto, curricolare negli Istituti Tecnici dal 1994

Risorse della scuola utilizzate nel progetto: biblioteca, laboratori chimici e di microbiologia, laboratorio di sistemi con l’impiego di 10 PC collegati alla rete internet via router ISDN.

Collaborazioni interne alla scuola: colleghi del gruppo di progetto e del consiglio della classe V CH, webmaster dell’Istituto

Collaborazioni esterne alla scuola: Università di Udine e Trieste, Laboratorio di biologia marina di Miramare, Parco scientifico e tecnologico di Venezia, enti che si occupano di Educazione Ambientale, colleghi ed allievi di scuole partecipanti alla rete del Progetto "Ambiente e Qualità"

Contesto territoriale: L’Istituto ha sede nella Bassa Friulana, zona di intenso sviluppo di attività industriali. L’indirizzo chimico ha impostato un percorso di studi con l’obiettivo di fornire figure professionali che abbiano competenze, anche, nelle problematiche ambientali; si è sempre impegnato nel promuovere la conoscenza dei problemi ambientali e la consapevolezza di sviluppo compatibile con l’ambiente.
 

DOCUMENTAZIONE E VALUTAZIONE

• •  Dossier di progetto e valutazione adottati dall’Istituto
  •  Test multidisciplinari
  •  Griglie di monitoraggio e valutazione

BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO METODOLOGICO

• • Johnson D.W - Johnson R.T. - Holubec E.J. - Apprendimento cooperativo in classe. Migliorare il clima emotivo e rendimento - trad.it. Trento - Centro Studi Erikson; 
    Chiari G. - Gruppi e apprendimento cooperativo: un’alternativa ai gruppi di recupero - "Scuola Democratica" - n°1 p 24 – 34;
    Sharan Y. - Sharan S. - Gli alunni fanno ricerca - trad.it. Trento - Centro Studi Erikson; 
    Barbieri E. – La scuola dell’autonomia – Giunti, Firenze; 
    Cerini G. (a cura di) – Conoscere e sperimentare l’autonomia - Tecnodid s.r.l, Napoli

BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO DISCIPLINARE

Tachet H., Bournaud M. & P. Richoux Introduction a l’etude des macroinvertebres des eaux douces (systematique elementaire et apercu ecologique) Universite Lyon I; 
Sansoni Atlante per il riconoscimento dei macroinvertebrati. Prov. di Trento; 
Gasparo D., Zappa L. (a cura di) - Organismi come Bioindicatori Ambientali, Trieste; 
Campaioli S., Ghetti P.F., Minelli A. & S. Ruffo Manuale per il riconoscimento dei macroinvertebrati delle acque dolci italiane. Vol. I e II Prov. di Trento; 
Ghetti P.F. Indice biotico esteso (EBI): i macroinvertebrati nel controllo della qualità degli ambienti di acque correnti. Manuale di applicazione. Prov. di Trento; Testo unico sulle acque D.L. 152 del 13 giugno 1999; 
Progetto G.R.E.E.N.: http:// www.econet.apc.org/green; 
Progetto Globe: http:// www.globe.gov