Progetto di innovazione didattica e formazione degli insegnanti 
in campo scientifico (rif. Protocollo 119/CIRD – Pos. 50/A)

Titolo del Progetto
Progetto A.R.E.A. – Area di approfondimento e recupero inserita in itinerari di educazione ambientale

Il progetto fa parte del piano dell’offerta formativa dell’Istituto sede di servizio dell’insegnante titolare per l'anno scolastico 2000/2001. La proposta è già stata presentata al Collegio dei Docenti nella seduta del 16 giugno 2000, è stata accettata ed inserita nella programmazione didattica del Dipartimento di chimica nella seduta del 19 ottobre e successivamente dal Consiglio della Classe V CH nella riunione del 24 ottobre 2000. Il progetto è stato inoltre presentato nella riunione annuale di programmazione delle attività della rete di scuole "Ambiente e Qualità", svoltasi in data 09.11.2000.

Soggetto Proponente

Insegnante titolare
Prof.ssa Gabriella Dovier – chimica organica, biorganica e delle fermentazioni

Gruppo di progetto
Prof.ssa Graziella Mocellin – analisi chimica ed elaborazione dati – settore analisi chimico - fisiche
Prof.ssa Lorella Rigonat – insegnante tecnico pratico di chimica organica, biorganica e delle fermentazioni – settore microbiologico
Prof.ssa Claudia Sebastianis – chimica fisica – settore analisi chimico - fisiche

Istituto Scolastico sede di servizio

Istituto Statale di Istruzione Superiore “Malignani” 
Sede associata ITI “Malignani 2000” - Polo Regionale del Progetto Interistituto “Ambiente e Qualità” – 
v.Ramazzotti, 41 - Cervignano del Friuli (UD)
Tel. 0431.32550 Fax 0431.34098	 E-mail: chi.malignani@insiel.net

Ambiti cui il Progetto di ricerca si riferisce

Chimica e ambiente nell’ultimo triennio della secondaria superiore

Contenuti del progetto
Gli allievi dell'Istituto Tecnico Industriale hanno fra le attività curricolari obbligatorie un monte-ore annuale di circa 70 ore per sperimentare attività a carattere progettuale da condurre in equipe. Nei trienni di specializzazione normalmente i progetti riguardano argomenti inerenti l'indirizzo specifico.Questo monte-ore non sempre viene sfruttato al meglio, perché non sempre è visto dagli insegnanti come un'opportunità di condurre un lavoro sul piano metodologico.
Con il progetto A.R.E.A. si vuole prendere spunto da un lavoro di carattere ambientale che gli allievi dell'indirizzo chimico sono chiamati a svolgere in Area di Progetto (che riguarda il monitoraggio chimico-fisico e microbiologico delle acque di laguna), per sperimentare percorsi didattici differenziati all’interno di una classe. Questi percorsi sono rivolti da un lato a potenziare e sviluppare le capacità degli allievi che più facilmente raggiungono gli obiettivi minimi previsti dal corso di studi, dall’altra, a creare delle opportunità d’interesse e recupero negli studenti con maggiori difficoltà d’apprendimento.
L'aspetto che si vuole sperimentare con questo progetto è pertanto quello di riuscire a sfruttare un'area di lavoro curricolare per realizzare:

•	l’approfondimento delle conoscenze e lo sviluppo della progettualità in ambito scientifico, rivolto agli allievi più dotati, le cui curiosità sono talvolta penalizzate dal lavoro di routine in classe
•	il recupero cognitivo e dell'interesse negli allievi che presentano difficoltà nel raggiungimento degli obiettivi minimi. Le attività di recupero, che le scuole devono obbligatoriamente fornire, sono oggi effettuate, nel nostro Istituto, mediante attività integrative extra-curricolari, configurate come "sportelli" o come ore di lezione in aggiunta all’orario curricolare e non obbligatorie per gli studenti.

L’aspetto contenutistico della sperimentazione è quello dell’educazione ambientale, scelto per la trasversalità degli argomenti oggetto dello studio, poiché coinvolge tutte le discipline del corso ad indirizzo chimico ed anche le materie di cultura generale.

Nella fase iniziale del percorso proposto, dopo la verifica dei prerequisiti posseduti dagli allievi, la classe sarà suddivisa, in base alle potenzialità dimostrate, in due gruppi di lavoro cui saranno proposte delle attività diversificate, finalizzate ad ottenere gli stessi obiettivi cognitivi minimi previsti dal progetto.
Gli allievi devono raggiungere una competenza tale da essere in grado di progettare e realizzare una lezione sul lavoro da loro svolto, dedicata ad allievi della rete di scuole "Ambiente e Qualità".
Le fasi del percorso didattico vengono monitorate, documentate ed opportunamente valutate, così come, utilizzando verifiche sommative, viene valutata l'efficacia dei percorsi di potenziamento e recupero.

Obiettivi specifici del progetto	

Il Progetto consente:

•	nell’aspetto dell’attività di ricerca didattica di: 
•	Ricercare nuove metodologie didattiche nel perseguire il raggiungimento di obiettivi comuni ad un’area disciplinare e/o trasversali;
•	Sperimentare la validità dell’utilizzo di progetti a carattere multidisciplinare nel recupero e potenziamento dell’apprendimento e delle capacità nelle singole materie;
•	Potenziare le capacità cognitive, recuperare la motivazione allo studio e all’apprendimento con tecniche quali il cooperative learning;
•	Con i contenuti scientifico – sperimentali di:
•	Sperimentare l’efficacia didattica delle tecniche analitiche usate nel controllo e nella conservazione dell’ambiente 
•	Potenziare la capacità degli allievi nel comunicare, anche in lingua straniera, le conoscenze acquisite e di produrre oggetti utili all’apprendimento
•	Introdurre e/o potenziare le conoscenze sull’uso dei multimedia (come tecnica d’apprendimento e comunicazione)

Finalità generali del progetto 

Il Progetto ha, inoltre, come finalità generali:

•	La verifica dell’esportabilità dell’argomento svolto e della metodologia, con l’avvio di una collaborazione tra insegnanti d’Istituti d'ordine e grado diversi;
•	La produzione di percorsi didattici differenziati sulle diverse abilità degli allievi di una classe;
•	La formazione e l’aggiornamento metodologico “sul campo” degli insegnanti coinvolti nel progetto e sui percorsi didattici.

La metodologia di lavoro e le strategie adottate nei percorsi di potenziamento e recupero, una volta ottimizzati, potrebbero essere proposti a contesti scolastici diversi ed essere sviluppati su nuove tematiche in modo tale da sperimentare, in anni scolastici successivi, la metodica proposta dal Progetto A.R.E.A. come strutturazione alternativa e/o complementare delle attività I.D.E.I. (interventi didattici educativi integrativi) in atto nelle scuole secondarie superiori.

Piano di svolgimento del progetto

Per ottenere un sufficiente grado di sensibilizzazione degli insegnanti del Consiglio di Classe sono previsti uno o due incontri volti ad illustrare a fondo obiettivi e finalità del progetto A.R.E.A. e per raccogliere idee sui dettagli contenutistici e temporali delle attività. Per la formazione specifica del personale insegnante sulla tecnica del biomonitoraggio delle acque superficiali, nei mesi di dicembre - gennaio è prevista la partecipazione di alcuni dei docenti coinvolti al corso “Tecniche di biomonitoraggio per il controllo della qualità delle acque superficiali mediante macroinvertebrati” nell’ambito delle attività della rete di scuole associata al Progetto “Ambiente e Qualità” di cui siamo Polo Regionale.

Il progetto nella classe verrà svolto secondo le seguenti fasi:

Periodo	Attività	Modalità e metodologie	
			
 a.s.2000/01
Primo quadrimestre
Fase 1	Consolidamento dei prerequisiti richiesti dall’aspetto scientifico del progetto	Lezioni frontali nelle materie coinvolte a tutta la classe; lavori sperimentali di gruppo	
a.s.2000/01
febbraio 2001
Fase 2	verifica dei prerequisiti posseduti dagli allievi; impostazione progettuale	Test multidisciplinare; suddivisione della classe in due gruppi di lavoro A e B 	

a.s.2000/01
Secondo quadrimestre
Fase 3	

Svolgimento del progetto A.R.E.A.
Area di progetto in full immersion	gruppo A – Prerequisiti raggiunti
progettazione e realizzazione di una campagna di rilevazione ambientale - valutazione dei risultati 
gruppo B – Prerequisiti non raggiunti
Recupero dei medesimi e realizzazione di una serie di rilievi su percorso guidato 	

a.s.2000/01
maggio - giugno 2001
Fase 4	

Verifica degli obiettivi raggiunti	Test multidisciplinare sul progetto; riunione della classe per la progettazione comune di attività da rivolgere ad allievi che svolgono in altre realtà scolastiche tematiche ambientali affini; verifica sul campo con attività sperimentale comune della progettazione realizzata	

Lo svolgimento del progetto si concluderà con una valutazione dello stesso, proposta sia ai docenti partecipanti, sia agli allievi e i risultati verranno confrontati con quelli già presenti in Istituto sia su attività IDEI svolte nei precedenti anni e nel corso di quest’anno scolastico, sia sul processo legato ad attività d’area di progetto.
Verrà considerata dal Consiglio di Classe, in fase di progettazione, la possibilità di inserire un valutatore esterno che, essendo estraneo alle attività, sia in grado di monitorare il processo su alcuni "indicatori" concordati e prescelti. Il valutatore proposto è un membro del Laboratorio Regionale per l'Educazione Ambientale (LaREA), con cui il nostro Istituto collabora in rete da alcuni anni.

Contenuti innovativi del Progetto

Dal punto di vista metodologico il percorso proposto rappresenta un tentativo di dare una "struttura" ed una collocazione ben precisa ad una serie di tecniche di recupero e potenziamento spesso delegate individualmente ai docenti di ciascuna disciplina, avvalendosi di un tema trasversale a carattere multidisciplinare, da svolgersi in una classe contemporaneamente e in orario curricolare, con modalità di full immersion.

L’attività in classe sperimenta, inoltre, un nuovo impianto organizzativo nella gestione dell’area di progetto. L’aspetto innovativo è dato dalla necessità di coordinare il gruppo di lavoro sull’approfondimento e quello sul recupero con due equipe di docenti – tutor, che lavoreranno in stretta correlazione sia nell’aspetto progettuale, sia durante lo svolgimento del percorso che nel monitoraggio e valutazione del progetto.

Basi scientifiche del Progetto

Per la metodologia di lavoro, il monitoraggio dell’attività di progetto e la sua documentazione, l’Istituto “Malignani 2000” come sede coordinata dell’ITI “A.Malignani” di Udine ha partecipato dall’a.s. 1995/96 al 1998/99 al gruppo di lavoro coordinato dal prof. Daniele Fuselli dell’I.T.I. “L.Cobianchi” di Verbania (Polo Nazionale del Progetto Interistituto di ricerca applicata e del Progetto STAP – Servizi telematici per l’area di progetto, svolti in collaborazione con il Ministero della Pubblica Istruzione).
Il progetto si basa, inoltre, su contenuti scientifici e metodologici sperimentali inerenti al monitoraggio della qualità delle acque superficiali, didatticamente già applicate sia nei corsi curricolari, sia in attività progettuali svolte in questi anni nel corso di chimica dell’Istituto. Il metodo del biomonitoraggio è centrato sulla determinazione dell’indice biotico esteso (EBI), già collaudato come tecnica da vari gruppi di lavoro anche in ambito regionale. L’attività di lavoro in campo è stata già sperimentata dallo staff di progetto con la partecipazione ad altre attività, legate anche a progetti internazionali quali il Progetto GREEN e Globe.

Prodotti della ricerca

Al termine del progetto saranno prodotti:

1.	Il percorso didattico svolto con la sua valutazione, documentato da parte dei docenti partecipanti ed eventualmente da valutatori esterni, sotto forma di dossier di progetto
2.	Il dossier di valutazione delle attività correlate alla ricerca didattica e a quella contenutistico – sperimentale svolta dalla classe
3.	La lezione progettata dagli allievi al termine del percorso con gli eventuali risultati ottenuti nel campo scuola attuato con allievi di realtà scolastiche diverse.
4.	I risultati dell’indagine sperimentale pubblicati su supporto informatico e immissibili in rete Intranet ed Internet.

Caratteristiche del contesto di attuazione della ricerca

Le motivazioni che stanno alla base della scelta del campo dell’educazione ambientale nello sviluppo, l’utilizzo di vari progetti e dei concetti in essi acquisiti nella ricercazione di metodologie didattiche innovative, sono sempre state in stretto rapporto al contesto territoriale e sono principalmente quelle di:

1.	Promuovere e sviluppare una corretta conoscenza dei problemi di carattere ambientale legati allo sviluppo economico in una Regione con medio - basso grado d’industrializzazione;
2.	Perseguire comuni obiettivi per aumentare il grado di consapevolezza nei confronti di uno sviluppo compatibile con la salvaguardia dell’ambiente e della qualità di vita;
3.	Mettere a disposizione del territorio l’esperienza e la competenza acquisite dal personale scolastico e dagli allievi, coinvolti nel progetto, nell’ambito dell’analisi e del controllo ambientale.

L’Istituto tecnico con la specializzazione in chimica si prefigge di fornire al territorio delle figure professionali inseribili nella realtà produttiva, che abbiano anche competenze nella gestione di problematiche ambientali.
Il nostro Istituto è situato nella Bassa Friulana, area che insiste sul litorale prescelto per il monitoraggio ambientale e che è sede d’attività produttive a carattere industriale, tuttora in via di sviluppo. Con l’attività programmata s’intende far capire agli allievi, futuri periti chimici, le correlazioni esistenti tra i dati analitici raccolti nella zona oggetto di studio, la pressione antropica e l’impatto di queste molteplici attività.
Il progetto prevede una profonda interazione tra le discipline curricolari, favorendo l'acquisizione di modelli mentali atti ad affrontare problematiche scientifiche sotto vari aspetti, versatilità questa richiesta nei vari campi lavorativi d’impiego di un perito chimico e non solo, giacché si sta avviando la formazione di figure professionali versatili, come quella,appunto, di un perito esperto in tematiche ambientali.

Classe ed allievi coinvolti nel progetto

La classe prescelta per lo svolgimento del progetto è la V CH, che negli anni di studio del triennio ha già svolto indagini ambientali in campo delle acque fluviali e in quello della qualità in azienda. La classe necessita un’ampia attività di potenziamento e recupero anche nella motivazione dello studio delle materie curricolari, perché all'inizio del V anno di corso si presenta ancora in parte disomogenea negli obiettivi raggiunti, rispetto al piano di studi concordato dal Dipartimento di Chimica e dal loro Consiglio di Classe.

Risorse della scuola e del territorio utilizzate e collaborazioni da avviare

Nello svolgimento del progetto saranno utilizzati la biblioteca, i laboratori di chimica e di sistemi informatici dell’istituto, le strumentazioni in dotazione. Per la ricerca bibliografica e l’immissione dei dati prodotti dalla ricerca si utilizzerà anche la rete internet e il sito web dell’Istituto (hptt://www.malignani2000.it). Sul territorio si ricercheranno e saranno instaurate collaborazioni con gli enti amministrativi locali. Le collaborazioni richieste dal progetto, che in parte abbiamo già attivato, saranno con enti quali:

•	Università di Udine e Trieste per gli aspetti della ricerca metodologica e contenutistica del progetto
•	Laboratorio di Biologia marina di Trieste per la consulenza scientifica sui lavori sperimentali
•	Parco scientifico e tecnologico di Venezia, per la consulenza scientifica sui lavori sperimentali e per lezioni specifiche agli allievi (potenziamento)
•	Enti che si occupano a vario titolo di Educazione Ambientale (Ecothema pscrl – Trieste, Parco naturale della Cona, LaREA- Friuli Venezia Giulia)
•	Scuole associate alla rete "Ambiente e Qualità" che si rendono disponibili ad una fase conclusiva del lavoro svolto, mediante la realizzazione di un campo scuola ove gli studenti propongono la loro "lezione".  Gli allievi ed insegnanti delle scuole coinvolte parteciperanno alla valutazione del progetto

Criteri e metodi di documentazione, monitoraggio e verifica previsti

Per le parti relative alla documentazione e valutazione di un progetto, si fa riferimento ai dossier di progetto e valutazione prodotti dall’equipe interistituto per l’area di progetto coordinata dal prof. Daniele Fuselli dell’I.T.I. “L.Cobianchi” di Verbania, e adottati dal nostro Istituto da anni.
La realizzazione del progetto sarà valutata anche in itinere con dei test prodotti nell’ambito delle attività progettuali interne all’Istituto.
Per gli aspetti contenutistici, il monitoraggio dei prerequisiti ed il raggiungimento degli obiettivi da parte della classe sarà effettuato con test multidisciplinari che saranno calibrati in corso dell’attività progettuale.
Per la valutazione esterna del progetto si esaminerà la proposta di una valutazione sul "processo" da parte del LaREA. Nella valutazione del progetto degli allievi saranno impegnati insegnanti e studenti delle scuole coinvolte nell’ultima fase delle attività con la classe. Ci si atterrà inoltre a quanto suggerito dagli esperti scientifici di riferimento e dal CIRD, nel gruppo di lavoro della BRI.

Bibliografia di riferimento metodologico

1994 Johnson D.W - Johnson R.T. - Holubec E.J. - Apprendimento cooperativo in classe. Migliorare il clima emotivo e rendimento - trad.it. Trento - Centro Studi Erikson 
1997 Chiari G. - Gruppi e apprendimento cooperativo: un’alternativa ai gruppi di recupero  - “Scuola Democratica” - n°1 p 24 - 34  
1998 Sharan Y. - Sharan S. - Gli alunni fanno ricerca - trad.it. Trento - Centro Studi Erikson 
1999 Barbieri E. – La scuola dell’autonomia – Giunti, Firenze
2000  Cerini G. – Conoscere e sperimentare l’autonomia  (a cura di)- Tecnodid S.r.l., Napoli
Bibliografia di riferimento disciplinare

1984 Tachet H., Bournaud M. & P. Richoux Introduction a l’etude des macroinvertebres des eaux douces (systematique elementaire et apercu ecologique) Universite Lyon I
1989 Sansoni Atlante per il riconoscimento dei macroinvertebrati. Prov. di Trento
1994 Gasparo D., Zappa L. - Organismi come Bioindicatori Ambientali (a cura di), Trieste
1994 -1999 Campaioli S., Ghetti P.F., Minelli A. & S. Ruffo Manuale per il riconoscimento dei macroinvertebrati delle acque dolci italiane. Vol. I e II Prov. di Trento
1997 Ghetti P.F. Indice biotico esteso (EBI): i macroinvertebrati nel controllo della qualità degli ambienti di acque correnti. Manuale di applicazione. Prov. di Trento
1999 Testo unico sulle acque D.L. 152 del 13 giugno 1999
Progetto G.R.E.E.N.: http:// www.econet.apc.org/green
Progetto Globe: http:// www.globe.gov

Cervignano del Friuli, 20 novembre 2000					

						L’insegnante titolare del progetto
						          prof.ssa Gabriella Dovier